授業– category –

国語の学力とは、計算や図形のように目に見える成果が分かりにくく、授業が「感想の発表会」で終わってしまいがちです。しかし、国語の真の学力とは「方法（読み解くスキル）」を習得し、それを未知の作品に応用できる力です。 今回は、誰もが知る名作「ご...

「先生、なんで国語なんて勉強しなきゃいけないの？」 授業中、あるいはふとした瞬間に子どもから投げかけられるこの問い。皆さんはどう答えていますか？ 「受験に出るから」「大人になって困るから」……。どれも間違いではありませんが、子どもの心に火を...

【完全保存版】小1から中3まで、読解力を積み上げる「系統的指導」の全貌 単発の授業で終わらせない。9年間を見据えた「螺旋（らせん）の学び」の設計図 国語の授業において、説明的文章（説明文・論説文）をどう教えるか。多くの現場では、その教材限りの...

説明的文章の授業をしていると、こんな違和感をもつことはありませんか。 内容は理解できているはずなのに、別の文章になると読めない 要約はできるのに、「どう書かれているか」を説明できない 説明文を読む授業が、作業的になってしまう それは、子ども...

私は、国語の授業で「問いをたくさん出すこと」は、必ずしも良いことだとは思っていません。むしろ、問いが増えれば増えるほど、子どもは「何を考え続ければいいのか」を見失っていく。これは、何度も授業を失敗してきた中でたどり着いた、私なりの結論で...

国語の授業がうまくいかない──そう感じたことはありませんか。意見は出るのに深まらない。盛り上がるのに、終わったあと「で、今日何を学んだんだっけ？」と自分でもモヤモヤする。私自身、若手の頃はずっと同じ壁にぶつかっていました。でも、あるとき気...

【導入】話し合いがうまくいかないのは「子どもが主体じゃないから」？ 「話し合い活動ってやってるけど、どうも盛り上がらない…」 「司会はいるけど、結局先生が全部まとめてる…」そんな風に感じたこと、ありませんか？ 実はこれ、私自身が長年悩んできた...

導入（リード文） 子どもに「今日どうだった？」と聞いても「ふつう」としか返ってこない…。先生や保護者なら、一度は経験があるのではないでしょうか。 振り返りを書かせたいけど、子どもたちは“めんどくさい”って顔をしてしまうんです。どうしたら続けら...

導入 「学級通信は、お知らせを保護者に伝えるだけ」—そんなふうに考えていませんか？ 実は、通信は先生自身の“文章力”を育て、論作文合格にも直結するトレーニングになる私はこの事実を、身をもって体験しました。 7回以上も教員採用試験に落ち、特に論作...

リンク 【導入】学級通信、こんな悩みはありませんか？ お知らせだけじゃ物足りないから…と思って、実践報告を書いてみるんだけど、どうしても表現がかたくなったり、逆にダラダラ長くなってしまったりしてしまいます。 学級通信は、子どもの姿を保護者に...