教育に絶対解はない。

放課後、疲れ切った体にムチ打って参加する「現職教育」。形式的な指導案検討、形だけのワークショップ。この時間に、一体どれほどの意味があるのでしょうか。 「研修は教員の義務だ」という声が聞こえてきそうですが、私はあえて言いたい。今のスタイルの...

「負担軽減」という心地よい響きの裏で、これまで築き上げてきた教育の成果までバッサリと伐採されていく。今の「働き方改革」の流れに、私は強い危機感を抱いています。 部活動。たしかに教員の大きな負担であることは否定しません。しかし、それを「0か1...

「国語という教科は、多くの教科の中でも、どういう力をつけたらいいのかが大変わかりにくい教科の一つです」。 教育専門家の阿部昇先生がこう語るように、多くの先生方が「一体どんな力を、どう育てればいいのか？」と悩んだ経験をお持ちではないでしょう...

国語の学力とは、計算や図形のように目に見える成果が分かりにくく、授業が「感想の発表会」で終わってしまいがちです。しかし、国語の真の学力とは「方法（読み解くスキル）」を習得し、それを未知の作品に応用できる力です。 今回は、誰もが知る名作「ご...

「先生、なんで国語なんて勉強しなきゃいけないの？」 授業中、あるいはふとした瞬間に子どもから投げかけられるこの問い。皆さんはどう答えていますか？ 「受験に出るから」「大人になって困るから」……。どれも間違いではありませんが、子どもの心に火を...

【完全保存版】小1から中3まで、読解力を積み上げる「系統的指導」の全貌 単発の授業で終わらせない。9年間を見据えた「螺旋（らせん）の学び」の設計図 国語の授業において、説明的文章（説明文・論説文）をどう教えるか。多くの現場では、その教材限りの...

説明的文章の授業をしていると、こんな違和感をもつことはありませんか。 内容は理解できているはずなのに、別の文章になると読めない 要約はできるのに、「どう書かれているか」を説明できない 説明文を読む授業が、作業的になってしまう それは、子ども...

私は、国語の授業で「問いをたくさん出すこと」は、必ずしも良いことだとは思っていません。むしろ、問いが増えれば増えるほど、子どもは「何を考え続ければいいのか」を見失っていく。これは、何度も授業を失敗してきた中でたどり着いた、私なりの結論で...

国語の授業がうまくいかない──そう感じたことはありませんか。意見は出るのに深まらない。盛り上がるのに、終わったあと「で、今日何を学んだんだっけ？」と自分でもモヤモヤする。私自身、若手の頃はずっと同じ壁にぶつかっていました。でも、あるとき気...

「レクってやったほうがいいの？」「時間が取られるだけじゃない？」先生なら一度は迷うテーマだと思います。私自身、以前は「仲を深めるにはレクが必要だ」と思い込んでいました。でも今の考えはこうです。“レクが悪いわけではない。むしろ良い。”ただし...